以科学精神发展音乐教师教育系列文章---如何看待与创建"特色教育"
文章对如何看待与创建"特色教育"阐述了作者的看法。
"特色教育"是当今教育改革中的一种理念，是对传统教育思想与模式的反思。在"音乐教师教育"改革的探索中，我们常常为"课程的特色"、"教材的特色"、"教学法的特色"等问题所困惑。一方面已经感受到"精英人才"培养与"大众教育"之间在教学机制上的冲突，想要开创"音乐教师教育"的新路子，另一方面仍然对音乐表演专业的培养模式情有独钟，不能清醒地认识我们自身的价值和地位，不善于发现存在于我们身边的那些有价值的东西。
要走出这个怪圈，就必须克服对音乐表演专业培养模式的简单模仿。在深入研究自己的生存环境、整合专业设置和课程体系的过程中确立自己的生存法则，建立自己的培养模式。这个培养模式要因地区而异，就是说，在构建它的时候一定要将某一区域文化特征的内涵赋予我们的教育。只有这样的教育才有可能克服千篇一律，构成某种特色；才能够兑现我们提出的"面向全国，服务地方"的培养目标。
有一个值得我们特别注意的问题，就是对民族、民间音乐文化（母语文化）教育的忽略。中国有56个民族，有着极为丰富的民族、民间音乐文化，而我们部分的教学、科研所涉及这方面的内容还远远不够。笔者在教学中常遇到：学生在旋律创作练习时将兴趣和注意力集中在大、小调的西洋风格，对五声性调式的风格特性却非常陌生且缺乏热爱。这反映出我们教学的严重缺陷，说明我们的相关教学已经脱离我们所生存的土壤。千万不可无视这些问题！在我们苦于"特色教育"找不到出路时，如果对自己生存环境中的音乐文化现象，给予多一些的关注和热爱，我们的教学、科研何愁不能扬长避短，走出自己的路呢？
创建"特色教育"不是标新立异，应该注重实质性的工作。这是一项系统工程，应该将它与"综合能力培养"和"创造能力培养"结合起来进行思考，对整个教育机制的改进做出全方位的设计和实证，在此过程中切忌急功近利。